MEMORIA FINAL
DEL SEMINARIO "ABP: APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS EN SECUNDARIA"
Nº DE LA ACTIVIDAD: 166
MODALIDAD: SEMINARIO
TÍTULO:
ABP:
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN SECUNDARIA
CENTRO:
IES
CARDENAL CISNEROS
LOCALIDAD: ALCALÁ
DE HENARES
RESPONSABLE: FRANCISCO
JAVIER CAPITÁN GÓMEZ
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DESCRIPCIÓN
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Día
de la semana /Fechas
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Jueves
12,
19 y 26 de enero; 9 y 23 de febrero; 2 y 23 de marzo;
27
de abril; 11 y 18 de mayo.
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Horario
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Los
jueves, de 16:00 a 18:30 horas.
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Lugar
de reuniones presenciales
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Aula
101 (aula tecnológica) del IES Cardenal Cisneros.
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Responsable
/ Coordinador
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Francisco
Javier Capitán Gómez
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Otras
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Las
sesiones del 12 y 19 de enero fueron con ponentes (Fundación
Trilema). Hubo que cambiar la sesión prevista para el 9 de marzo,
con motivo de la huelga en educación, adelantándola al día 2 de
marzo.
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Incidencias organizativas
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Modificaciones organizativas con respecto al proyecto inicial
Hubo
que cambiar la fecha de realización de dos sesiones, con respecto al
proyecto inicial. Se cambió la del día 9 de marzo, adelantándola
al día 2, a causa de la huelga en educación, prevista para el día
9. También se modificó la fecha de la sesión final, inicialmente
prevista para el día 25 de mayo, adelantándola al día 18, debido a
que esa tarde se programó el acto de graduación para los alumnos de
2º de Bachillerato.
2. Organización del trabajo
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Distribución
de las funciones desempeñadas por los participantes
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Metodología
utilizada
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Se
formaron tres grupos de trabajo, cada uno con su propio diseño de
proyecto ABP.
GRUPO
A:
Formado por las profesoras Concepción Muñoz Heredero, María
Muñoz y María José Ovejero Molero, de las especialidades de
Matemáticas y Física. Su trabajo consistió en elaborar un
proyecto sobre Parques temáticos (“Nos vamos a la Warner”),
para alumnos de 4º de la ESO. Las tres se encargaron del diseño
conjunto del proyecto, en sus diversas fases y se ocuparon de
rellenar la plantilla facilitada por las ponentes de la Fundación
Trilema. Las profesoras Concepción Muñoz y María José Ovejero
se dedicaron a completar la plantilla, ayudadas por la profesora
María Muñoz, que también aportó la rúbrica de evaluación.
GRUPO
B:
Formado por la profesora Mireya Angulo Manso, de la especialidad
de Lengua, y los profesores José Luis Gómez Serradilla, de
Educación Física; Carmelo Rojo Puente, de Biología, y Àngel
Gómez Sicilia, de Física y Química. Su trabajó consistió en
elaborar un proyecto sobre el amor y la sexualidad (“¿Por qué
lo llamar amor cuando quieren decir sexo?”) para alumnos de 3º
de ESO. Los cuatro participaron en el diseño conjunto del
proyecto, rellenando la plantilla propuesta por las ponentes de la
Fundación Trilema. Además, el profesor Carmelo Rojo aportó la
rúbrica de evaluación y el profesor Àngel Gómez elaboró el
artefacto digital presentado.
GRUPO
C: Formado
por las profesoras Esther Baamonde Lorenzo, de Lengua; Catalina
Escribano Calabria, de Dibujo; María del Carmen Corrochano y
Mónica Mora, de Geografía e Historia, y el profesor Francisco
Javier Capitán, de Lengua. Su trabajo consistió en elaborar un
proyecto sobre una guía didáctica acerca de Complutum, la Alcalá
de Henares romana, titulado “¿Qué está pasando que merece la
pena ser contado?”, pensado para alumnos de 1º de ESO. Los
cinco profesores participaron en el diseño conjunto del proyecto,
completando la plantilla propuesta por las ponentes de la
Fundación Trilema. También hicieron una visita al Museo
Arqueológico Regional de Alcalá de Henares, para documentarse.
Así mismo, también realizaron una rúbrica de evaluación para
uno de los artefactos digitales diseñados para este proyecto, una
imagen interactiva hecha con ThingLink. Por último, se realizó
otro artefacto digital: una línea del tiempo sobre la Hispania
romana.
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Las
primeras sesiones del Seminario se dedicaron a la presentación de
las bases sobre las que se asienta la metodología de Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP).
Para esta labor fue imprescindible la colaboración de las dos ponentes de la Fundación Trilema, que realizaron un gran trabajo, exponiendo para todos los participantes del Seminario los elementos fundamentales de la metodología ABP.
Particularmente
útil fue la plantilla que nos facilitaron, de cara a elaborar los
proyectos de cada grupo. Sin esa plantilla, el trabajo de los
miembros del Seminario habría sido bastante más difícil.
Tras
las ponencias de presentación, los participantes en el Seminario
se dividieron en tres grupos (como consta en la columna de al
lado), cada uno de los cuales planteó su propio diseño ABP.
Las
actividades más reseñables que han debido realizar los miembros
de cada uno de esos grupos han sido:
-Idear
el tema de cada uno de los proyectos, planteando la pregunta
inicial para cada uno de ellos, los hilos argumentales y las
tareas que iban a formar parte de ellos.
-Rellenar
las plantillas con los detalles de cada proyecto ABP que se había
planteado en los tres grupos, incorporando todo tipo de
informaciones: competencias clave del currículo, objetivos a
trabajar, tareas propuestas a los alumnos, artefactos digitales,
métodos de evaluación (en general, a través de rúbricas) y,
sobre todo, producto final que se pretendía conseguir de los
alumnos.
-Realizar
modelos para las rúbricas de evaluación y algún artefacto
digital, como posible muestra para el trabajo de los alumnos.
Además
de completar los cuestionarios del aula virtual del CTIF, en la
sesión final del Seminario se realizó una valoración colectiva
de los aspectos positivos y negativos del proyecto. En general, se
llegó a la conclusión de que la metodología ABP, aunque
conlleve mucho trabajo y esfuerzo, puede resultar atractiva tanto
para alumnos como profesores y se acordó intentar llevar a cabo
alguno de los proyectos propuestos a lo largo del Seminario.
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3. Recursos utilizados
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FUNGIBLE
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INVENTARIABLE
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Del
centro
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Fotocopias.
CD regrabable.
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Del
CTIF
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Nueva
Adquisición
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4. Evaluación:
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OBJETIVOS
PREVISTOS
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Grado
de consecución con alusión explícita al trabajo previsto y
realizado en relación con los contenidos y los acuerdos tomados
en relación con los mismos
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-Conocer
los fundamentos de la metodología del Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) aplicado para distintas situaciones y materias
educativas, especialmente enfocado en la etapa de Secundaria.
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Conseguido.
Gracias
a las ponencias facilitadas por los expertos de la fundación
Trilema, con cuya exposición hemos podido adquirir los
fundamentos de la metodología ABP. Además de su exposición, nos
entregaron una plantilla modelo para diseñar un proyecto ABP que
es la que hemos usado, dividiéndonos en tres grupos (uno de cinco
profesores, otro de cuatro y otro de tres), cada cual de ellos ha
trabajado en su propio proyecto.
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-Aplicar
la metodología ABP teniendo en cuenta el desarrollo de las
diversas competencias clave de cada materia que han de adquirir
nuestros alumnos.
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Conseguido.
Al
tener que elaborar un proyecto ABP
para cada grupo, ha habido que incorporar las competencias clave
de cada una de las asignaturas que participaban en los diversos
proyectos planteados.
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-Aprender
a diseñar diversos artefactos digitales que puedan servir para la
consecución final de un proyecto ABP.
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Conseguido.
En
los proyectos
planteados se han añadido artefactos digitales como muestras del
trabajo que se puede desarrollar con los alumnos a la hora de
plantear yn proyecto usando la metodología ABP.
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-Preparar
el diseño completo de un proyecto ABP, por fases, que pueda ser
aplicado en este o en posteriores cursos académicos,
especialmente para materias y grupos de Secundaria.
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Conseguido.
Los tres grupos de profesores han elaborado y presentado un diseño
de sus para cada uno de sus respectivos proyectos, aportando la
plantilla propuesta para cada proyecto, con todos los ítems
completados debidamente.
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-Fomentar
el uso de otras formas de evaluación, alternativas a las
tradicionales, como las rúbricas, los diarios de aprendizaje y
los portafolios.
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Conseguido.
Los
tres grupos de trabajo formados por los miembros del Seminario han
realizado rúbricas de evaluación para sus proyectos. Además, se
han discutido otras formas de evaluar: dianas de evaluación,
rutinas de pensamiento, portafolios, diarios de aprendizaje, etc.,
aunque solo se han llevado a cabo las rúbricas.
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-Fomentar
el trabajo cooperativo entre profesores de distintas materias, a
nivel interdepartamental, para lograr el diseño de proyectos ABP
que puedan ser llevados a cabo en nuestro centro.
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Conseguido.
Como
ya se ha comentado, profesores de diversas materias se han
agrupado en torno a tres proyectos ABP de temas diferentes, ya
señalados. Así, en el grupo de 5 miembros hay profesores de
Lengua, Historia y Dibujo; en el grupo de 4 miembros hay
profesores de Biología, Física, Lengua y Educación Física, y
en el grupo de 3 miembros hay profesores de Matemáticas, Física
y Tecnología. Todos ellos han experimentado el trabajo
cooperativo e interdepartamental entre profesores de distintas
especialidades, con buenos resultados, en general.
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Previstos
en el proyecto inicial
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Elaborados
por el grupo de trabajo
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Formato
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Plantilla
completa con el diseño previsto para los proyectos ABP concretos
que pretende elaborar cada uno de los tres grupos reseñados.
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Estas
plantillas se han completado a lo largo del Seminario.
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Plantillas
realizadas como documentos en formato Word y PDF.
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Redacción
de preguntas-guía y tópicos o productos finales para un proyecto
ABP.
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Se
han realizado e incluido en los diseños de cada proyecto ABP.
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Realizados
en formato Word y PDF.
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Elaboración
de artefactos digitales de distinto tipo: líneas del tiempo,
infografías, mapas mentales, pósters digitales, etc.
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Se
han elaborado y se presentan en diversos formatos, según sea el
diseño de cada artefacto.
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Elaboración
de artefactos digitales: líneas del tiempo, infografías, mapas
mentales, pósters...
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Elaboración
de documentos sobre evaluación en ABP: Portafolios, diarios de
aprendizaje, rúbricas, dianas de evaluación, rutinas de
pensamiento…
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Se
han realizado modelos de rúbrica de evaluación para alguna de
las tareas propuestas en cada uno de los proyectos.
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Se
presentan en formato Word o PDF.
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6. Valoración del seguimiento de la
actividad por parte del CTIF.
El seguimiento de la actividad por parte
del CTIF ha sido en todo momento adecuado. Se ha encontrado la mejor
de las colaboraciones por parte de la Asesoría de Humanidades para
todas aquellas cuestiones que afectaban al desarrollo del Seminario.
La colaboración y la implicación han sido totales, así que no
podemos más que agradecer a la asesora su disposición y atención
para solucionar aquellas dificultades que iban surgiendo a lo largo
del desarrollo del Seminario.
7. Propuestas de mejora y/o de
continuidad.
A los profesores que han participado en
el desarrollo del Seminario les ha parecido una actividad muy
interesante, que sería bueno tuviera continuidad en otros cursos,
algo que se ha planteado pero deberá concretarse el curso próximo,
si se estima oportuno. Así mismo, todos los miembros del Seminario
han quedado muy satisfechos con la participación de las ponentes de
la Fundación Trilema, que han valorado positivamente. Por otra
parte, lo único que ha quedado pendiente, por falta de tiempo, ha
sido la puesta en práctica de cada uno de los proyectos diseñados.
Lo bueno es que se pueden realizar el curso que viene, pues lo más
duro del trabajo ya se ha elaborado.
